Cuando esto ocurre, los Mejorar el practicum de Pedagogía. Al respecto, se coincide con las ideas de Biggs y Tang (2011), quienes afirman que es indispensable cuidar la coherencia entre varios elementos, a saber: las competencias que se pretende desarrollar, los métodos empleados para tal efecto y los sistemas de evaluación que se apliquen, lo cual se puede llamar alineamiento del aprendizaje. Tesis de grado, Universidad de San Martín de Porres, Lima. la dimensión del ser, en el proceso de desempeño. Profesionalización docente en la universidad: implicaciones desde la formación. sus contribuciones con lo que se ha hecho Recuerde que no se trata de elogiar al estudiante, eso hará que se sobrestime y no lo ayudará a asumir sus errores”. y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Una de las áreas disciplinares y de práctica que configura el quehacer del educador es la orientación educativa. Esto explica que el rol de los pares se vuelva tan significativo para ellos en el proceso de desarrollo de sus competencias. TOBÓN PARA EL PROCESO DE E - A? parte de los docentes. Por ejemplo, podemos pedirles que dediquen la semana a averiguar por qué los hombres y las mujeres perciben sueldos porcentualmente distintos, o por qué las empresas pueden explotar tantos recursos naturales escasos, como el agua, con aparente impunidad. A continuación se presenta un análisis de cada una. IMCO - Instituto Mexicano para la Competitividad (2017). También se refiere a otras instituciones que se constituyeron a fin de desarrollar competencias laborales a través de la formación técnica en el nivel medio superior, entre ellas: el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) en 1978 y los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt) en los años 80, los Centros de Estudio Tecnológico Industrial y de Servicios (Cetis), los Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (cbtis), los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial y de Servicios (Cecatis) y los Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA), por mencionar algunas. el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. Documento base de la Reforma Integral de Educación Secundaria. Para su uso al igual que los libros es necesario previa selección, usarlas y Asimismo, se complementarán estos resultados con el análisis de las condiciones metodológicas a tomar en cuenta en la formación de este tipo de profesionales. de enseñanza y aprendizaje como por medio de actividades lúdico pedagógicas. hijos inicia en la escuela. la planificación de lo que se hará en la situación significativa. WebCartilla 1: La nueva escuela. y describen cada una de ellas: Implica Educar, 24, 89-110. comunidad o de la región. Múltiples espacios que hacen parte de la De acuerdo con el análisis contextual de desarrollo de competencias en México realizado por Monzó (2011), tanto el Instituto Nacional para la Educación para Adultos (INEA) como el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (Conocer) han tenido un papel relevante en la conceptualización de las competencias en este país y en la estructuración de estrategias para abordarlas en la práctica. De acuerdo con Cepeda (2017), para este tipo de análisis es necesario considerar tanto los rasgos del profesionista que se pretende formar a través del programa educativo como las necesidades sociales y los cambios concernientes a los saberes científicos que el egresado debe dominar en el ejercicio de su profesión. Visitar bibliotecas, librerías, tiendas de libro usados. tecnología, artes, entre otros, como libros Pop up, poesías, coplas, chistes, etc. WebOrientaciones para acompañar y promover el desarrollo de competencias en el nivel inicial CICLO II Elena, docente del aula de 4 años, revisa y organiza la información que ha … (2014). gracias a las novelas, cuentos, etcétera.”, Todo comienza por ejemplo y los niños en la primera infancia imitan patrones y que más enseñar y permitir a tomar prestado los libros o comprarlos, pero según el interés del niño. críticas y la manera cómo se viene abordando: Se orienta la educación a Durango: Redie. Porque después ellos mismos te dicen que tal materia debería ser obligatoria” (EGP-M, 20/07/2018). Por ello dentro de las bibliotecas se encuentran espacios disponibles para la literatura infantil Miranda Maribel y Osorio Antonio documento Las TIC en la primera infancia: valorización Para tal efecto, el análisis se basa en algunas de las aportaciones textuales de los informantes, citadas de acuerdo con la codificación asignada (EGP: entrevista grupal a profesores; EGA: entrevista grupal a alumnos), a la cual se añade una letra (H: hombre, M: mujer) para identificar el género del participante, y los datos de la fecha de la realización de la entrevista grupal, a fin de facilitar su identificación. Aránega, S. (2013). mercado, instrucciones para juegos, entre otros textos. aspectos relacionados con sus lecturas, apropiados para su edad.” (p,20), Se considera fundamental las asambleas según Sánchez (2008), ya que son una herramienta Esto, sin embargo, libros que permite que los niños muestren sus intereses y motivaciones, además que estas visitas One of the disciplinary and practice areas that shape the educator’s work is educational guidance. e institución para realizar conjuntamente obras de teatro, encuentros culturales, shows artísticos Cómo aprender y enseñar competencias. actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda dichos recursos y convirtiéndolos en aliados para los docentes y padres de familia. Construcción colectiva de carteleras, afiches, cuentos, historias, etc. Es por ello, También se señaló que se requiere que los estudiantes realicen prácticas en diferentes niveles educativos, a fin de evitar una formación fragmentada o con vacíos, de modo que obtengan una visión panorámica de la educación en diferentes realidades. De allí deriva una actitud activa y consciente por parte del alumno, que busca recursos por su cuenta y experimenta diferentes enfoques mientras que el docente es solo una guía facilitadora. Estos Debe basarse en los criterios previamente explicados y compartidos por el docente, siendo por eso innecesario mostrarle ejemplos, modelos o procedimientos para ilustrarlo. lo laboral, descuidando la formación disciplinar: La de las competencias contiene no sólo la dimensión México. Por esta razón se sugiere que, dentro de los espacios educativos de la primera infancia, es Ireland: Institute of Guidance Counsellors. O objetivo deste trabalho é descrever as condições metodológicas mais relevantes para desenvolver competências para a orientação educativa durante a formação inicial docente. El Sin embargo, esto Asimismo, Tejada (2013) señala que es indispensable considerar relevante el papel de la formación en la profesionalización del educador, en la cual se requiere una directa conexión con la práctica desde la formación inicial, apoyando planteamientos de modalidad dual, es decir, alternando la universidad con el trabajo en el ámbito educativo. México: Red Tercer Milenio. a los padres de familia para trabajar conjuntamente con la misma metodología y dedicación. Revista Científica Epistemia, 1, 1-10. sus propios juegos y estos pueden o no ser los llamados tradicionales o los digitales, todo por el contrario, como elementos que condicionan y son condicionados por las acciones de los y niñas en la primera infancia. Por su parte, López, Cedeño, Lescay, Mestre y Meza (2016) señalan que las prácticas profesionales ayudan a reconfigurar el papel de la universidad e incrementar la pertinencia de sus acciones, acercándola a la realidad y actuando como un instrumento de beneficio compartido entre las instituciones de educación superior y los sectores social y productivo. DOI: 10.4995/redu.2014.5624. constructivistas del aprendizaje. Results show the significance of practice projects and social service as central concepts in the development of educational guidance skills. De igual forma, esta investigación aporta ideas que pueden servir como base para guiar innovaciones en lo que respecta a la formación de competencias para la orientación en otros programas educativos. En ese sentido, se han definido … Alicante: Marfil. La forma puede ser, puede existir, puede desaparecer y aparecer. Asimismo, la inclusión de las competencias también requiere: a) materiales, estrategias y recursos innovadores; b) un mayor acercamiento entre la escuela y el mundo laboral; y c) docentes capacitados y actualizados en el uso de las TIC y, en general, de las innovaciones existentes en el campo de la educación. debe orientar al personal docente con metas, evaluación y estrategias • Flexibilidad. diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes Cartilla 3: El periodo de adaptación en el contexto en el … Psicoperspectivas, 13(1), 23-34. Este reto implica un alto nivel de desarrollo profesional, puesto que, desde la perspectiva de González (2004), si este no ha alcanzado un alto nivel de madurez profesional, expresado en su motivación por esta profesión, dedicación al trabajo, nivel de experto en su área disciplinar y formación psicopedagógica idónea, será muy difícil que pueda ser considerado un modelo de actuación por el alumnado. la educación. (EGA-M, 14/06/2018). seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las … WebEl documento “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes" tiene como propósito brindar pautas y recomendaciones a los docentes que le ayuden en su labor pedagógica en un contexto particular como es el del retorno en medio de la emergencia sanitaria por la COVID-19 en educación secundaria. Este ambiente debe permitir que todos los actores puedan lectoescritura, permitiendo mayor creatividad. El caso de los estudios de la Escuela de Administración de Instituciones, de la Universidad Panamericana en México. Por otro lado, se requiere también un cambio de perspectiva, en el que las problemáticas del entorno educativo circundante sean vistas como oportunidades de aprendizaje, a través de las capacidades de innovación y emprendimiento; asimismo, se ha de fortalecer la práctica reflexiva en las instituciones formadoras de profesionales de la educación, como base de una acción transformadora que sea capaz de adaptar sus procesos a las demandas de aprendizaje de sus estudiantes y a las necesidades sociales emergentes. como colectivamente. El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar … - Estar atentos a los desempeños … Reconocer, además, la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la certificación de competencias laborales han tendido a enfatizar De este modo, es necesaria una WebOrientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes En la planificación de una EdA, el docente pone al estudiante ante una situación retadora que … Invitarlos a hacer esta actividad y para esto Algunos de los participantes coincidieron en que la figura del tutor fue relevante debido a la experiencia de estos profesionales y a que fungían como modelos de las características del orientador educativo, lo que permitía que los alumnos identificaran las habilidades para la orientación en la práctica de las funciones tutoriales, tal como se enuncia en el siguiente comentario respecto de la tutora: “fue una persona que, cada vez que tenía mis sesiones de tutoría, veía siempre en ella las características de un orientador educativo y, a través de eso, igual aprendía mucho de su experiencia. Esto quiere decir que los elementos del Currículo Nacional que son premisa necesaria del proceso de diversificación son los siguientes: Seleccione una o más de una: a. Los estudiantes y profesores fueron interrogados sobre distintos aspectos del desarrollo de competencias a partir de los procesos implicados en la formación inicial del docente, a fin de que compartieran su perspectiva, con base en su experiencia en la Licenciatura en Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. al tener un libro en sus manos, lo importante de este tiempo que se le puede ofrecer a los hijos. Sentirnos cómodos con la pluralidad y al mismo tiempo ser capaces de defender nuestra ideología es una competencia de gran valor en el contexto social actual. la enseñanza aprendizaje implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de En el presente estudio, los resultados apuntaron a que la realización de tesis es uno de los aspectos que más contribuyen al desarrollo de competencias para la orientación educativa, específicamente en aquellos trabajos cuyo objeto de estudio se encontraba ligado a este campo formativo. El método elegido para la realización de esta investigación es cualitativo, con un alcance descriptivo, enfocado en identificar y analizar las condiciones metodológicas más efectivas para el desarrollo de competencias para la orientación educativa, a través de la perspectiva de alumnos en fase de egreso y profesores de un programa de formación inicial docente recientemente actualizado: la Licenciatura en Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. Madrid: La Muralla. Asimismo, estos hallazgos guardan relación con los planteamientos del Enfoque Socioformativo Complejo (ESC) en lo que respecta a las condiciones pedagógicas necesarias para desarrollar competencias -cuyos principios fundamentales, de acuerdo con Tobón (2012), se centran en la unidad e inclusión en la escuela, a fin de que se favorezca la autorrealización del alumnado a través de un proyecto ético de vida- y en relación con el trabajo colaborativo entre los agentes de la comunidad escolar y de la sociedad en general y su implicación en el desarrollo de las competencias como una vía de transformación social. Estos Aprendizaje de competencias en educación superior. Recuperado de http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/riems, Fombona, J., Iglesias, M. y Lozano, I. educación de sus hijos y ser motivados, para que entre todos se pueda construir un increíble La recolección de datos se realizó a partir de entrevistas grupales semiestructuradas, una enfocada en los 12 alumnos participantes y la otra dirigida a los 6 profesores que formaron parte de este estudio. Perreneud, P (1999) Construir competencias desde la escuela. Recuperado en 12 de julio de 2019, de Recuperado en 12 de julio de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2014000400012&lng=es&tlng=es, Ortega, M. (2010). Compara carreras 2016. Henao y Martínez (2016) distinguen tres modelos: en primer lugar, el técnico, que aborda la teoría enfocada en la resolución de los problemas más comunes que se pueden encontrar en la práctica; después está el modelo práctico, en el que se busca traspasar los saberes del maestro experto al aprendiz a través de la experiencia y la práctica, perfeccionando el quehacer mediante ensayo y error; por último, es posible señalar el modelo reflexivo, en el que se busca formar a un docente que sea investigador de su propia práctica, por lo cual es necesario exponer al aprendiz a diversas experiencias en las que la sistematización y la certidumbre adquieren un lugar secundario, pues se requiere que esté en contacto con variables aleatorias e inestables, propias de la realidad educativa. Es importante aclarar que aunque “ser solamente una guía facilitadora” puede sonar simple, no lo es. Así, fue posible identificar dos ejes de análisis principales: en primer lugar, las experiencias formativas en sí mismas y, en segundo lugar, el papel de los agentes implicados en el proceso y su contribución al desarrollo de las competencias. De acuerdo con Castellanos, Morga y Castellanos (2013), las reformas previamente mencionadas han estado influenciadas en México por los proyectos y las tendencias políticas, económicas y sociales internacionales. Algunos ejemplos de competencias que pueden fortalecerse con esta metodología son: comunicación asertiva, pensamiento crítico, resolución de problemas, responsabilidad social, innovación tecnológica, autogestión laboral, etc. A continuación, se examinarán los resultados en cada uno de estos ejes, iniciando con las categorías que se mencionaron más entre alumnos y profesores. To this end, qualitative research with a descriptive scope was conducted with students and professors of the Education program at the Universidad Autónoma de Yucatán, Mexico. The method used is of a hermeneutical phenomenological type. sus familiares escribir y leer a menudo. Percepción de la formación universitaria basada en competencias genéricas y capacidades orientadas a la elaboración de tesis en egresados de administración. Permitir que los niños lleven a casa libros de la biblioteca para que lean en familia. WebLa educación basada en competencias, como estrategia integral de desarrollo humano, apunta a la formación de profesionales que no solo dominan los conocimientos y metodologías … disfruten el hacerlas todas en grupo, por lo tanto, plantean tres partes esenciales para un • Movimiento. Del mismo modo, Obaya y Vargas (2014) opinan que la tutoría ayuda al desarrollo de competencias de vida, pues aporta a que los alumnos den sentido a sus aprendizajes. es del maestro el deber de acrecentar y fortalecer dicho desarrollo en los niños. cada unidad de competencia con los siguientes componentes: un verbo de Muchos de los elementos significativos en los resultados de esta investigación emergen del contacto de los estudiantes con los contextos de práctica pedagógica y profesional, es decir, que se ubican totalmente fuera de las aulas de clase, con lo cual se corrobora la complejidad implícita en la pretensión de contribuir al desarrollo de competencias en un ámbito tan particular como es la orientación educativa. Ø ¿QUÉ ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? Autores como Salcedo (2012) manifiestan que la acción docente debe servir de modelo a los estudiantes en cuanto a la actuación estratégica, lo cual solo es posible si se convierte en un ejemplo de las competencias que pretende formar. Recuperado de http://iunaes.mx/wp-content/uploads/2013/04/Experiencias-de-Aplicacion.pdf#page=10, UADY - Universidad Autónoma de Yucatán (2013). escuela forma es un ser físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y Las situaciones pueden ser experiencias Por otro lado, surge como una necesidad encontrar los mecanismos idóneos para reestructurar los procesos formativos a partir de los resultados obtenidos en las investigaciones, de modo que se traduzcan en prácticas pedagógicas, académicas y administrativas que favorezcan el aprendizaje del alumnado, respondiendo al modelo de competencias. The method used is of a hermeneutical phenomenological type. Aprendizaje colaborativo: un reto para el profesor en el nuevo contexto educativo. mejorar el ambiente de aprendizaje en casa e integración en el ámbito educativo, para ello el rol Hay que tener en cuenta que una situación se considera significativa y científicos. Potencial de aprendizajes en el servicio social universitario. Competencias específicas: son propias de cada profesión y Al respecto, Lasnier (2000), Bunk (1994), Le Boterf (2001), en Navío, 2005) y Martínez, Martínez y Muñoz (2008)) coinciden en que las competencias en este nivel deben ser vistas como una combinación compleja de recursos necesarios para ejercer una profesión, que se encuentran estrechamente ligadas a la resolución de problemas y a la acción pertinente en un contexto particular. Recuperado de https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/335. De modo más puntual, el desarrollo de competencias para la orientación educativa, como una de las áreas relevantes dentro de los procesos de formación inicial docente, ha sido menos estudiado, debido a que la investigación se ha centrado más en profesionales de la orientación educativa en ejercicio, lo que ha dejado un vacío de investigación, hacia el cual se enfocó este trabajo. son los libros que están leyendo y que comparta con ellos las aventuras en las que se introducen Le Boterf, G. (2001). Propuestas conceptuales en torno a la competencia profesional. WebEl desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de Enfrentarnos a creencias y posturas distintas a las propias es parte inevitable de la vida, pero también es algo sumamente positivo cuando aprendemos que una diferencia de opinión puede ser una enorme oportunidad para enriquecer los conocimientos y la visión de ambas partes. Esta idea es igualmente válida en lo que respecta al desarrollo de competencias para la orientación educativa en la formación inicial del docente y adquiere aún más relevancia si se toma en cuenta la complejidad de esta función, la cual queda clara en la conceptualización de esta disciplina, que puede ser definida como un “proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo del ciclo vital, y con un carácter fundamentalmente social y educativo” (Martínez y Martínez, 2011, p. 24). y orientadora Cristina Conde (2008) argumenta que: “Sin duda, durante la etapa en la que se acercan a la lectoescritura, es importante que vean a Importa que logre un dominio aceptable de estos Palavras-chave: Ensino e treinamento, desenvolvimento de habilidades, orientação escolar, México, formação de professores, Universidad Autónoma de Yucatán. Tobón propone el enfoque por competencias que puede llevarse a cabo desde Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24/0211819Xn24p89.pdf. Si te interesa aplicar la educación basada en competencias en tu institución apoyándote con recursos pedagógicos y digitales de punta, te invitamos a que conozcas la amplia gama de soluciones que Pearson tiene para ti. Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que los WebLas orientaciones pedagógicas generales para el desarrollo de competencias profesionales docentes en los programas de estudios aseguran una implementación pertinente y eficaz del proceso formativo para la consecución del Perfil de egreso. Por ejemplo, podemos preguntarles a los alumnos quiénes consideran que es más importante para el gobierno invertir en educación, y quienes creen que es mejor invertir en generación de empleos, e invitarlos a debatir no para elegir un “ganador”, sino para llegar a un consenso mutuo. dimensiones. La educación basada en competencias busca justamente detonar la sinergia entre los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para que el alumno aprenda a desarrollar por sí mismo las herramientas necesarias para resolver problemas o tareas complejas mediante la acción, en diferentes escenarios, no solo con éxito, también con sentido de responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás. horarios o tiempos específicos, sino que sea de voluntad, totalmente flexibles donde el infante WebOrientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las niñas y niños : RM 531-2021-MINEDU / RM 048-2022-MINEDU / RM 108-2022-MINEDU View/ Open … El profesorado universitario: su concepción y formación como modelo de actuación ética y profesional.Revista Iberoamericana de Educación,34(1), 1-11. hacer. El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo. diferentes lugares que permitan aprovechar el tiempo libre compartiendo como familia y que las identifica que el 80% de los padres de familia consideran que el proceso de lectoescritura de sus las fases de crecimiento. Se recomienda describir Por ejemplo, saber utilizar paquetería básica de ofimática no es en sí misma una competencia, es una habilidad específica. Recuperado de http://revistas.um.es/educatio/article/view/127/111, Podestá, P. (2014). Un ejemplo de aprendizaje basado en proyectos puede ser explicarles a los alumnos que hay miles de personas en determinada región que no tienen acceso a agua potable, e invitarlos a desarrollar soluciones que puedan combatir efectivamente esta problemática. En función de las ideas previamente expuestas, el objetivo de la presente investigación es describir las condiciones metodológicas más relevantes para el desarrollo de competencias en orientación educativa durante la formación inicial docente, desde la perspectiva de estudiantes en fase de egreso y profesores vinculados con estos procesos en un programa de licenciatura perteneciente a una universidad mexicana. Citan a Jessen (2003): “En su los juegos digitales y las tecnologías son una cultura propia del mundo de los servicio de los intereses económicos empresariales, sino que Revista Didasc@lia: D&E, 3(3), 17-28. Recuperado de http://www.revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/70, Mareque, M. y De Prada, E. (2018). Ante esto, resulta un reto vincular a todos los agentes que participan en los programas educativos en las evaluaciones, con miras a ampliar los resultados y obtener un panorama más completo del objeto de estudio. Leer en casa en familia el libro que al niño le ha llamado la atención. conjuguen armoniosamente y a la par de aprender cosas nuevas, fomentando poco a poco Solo en ese caso puede Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017192020, Martínez, P., Martínez, M. y Muñoz, J. El trabajo colaborativo en la educación superior: una competencia profesional para los futuros docentes. significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas Perfiles Educativos,31(124), 22-41. Los sujetos de la muestra en evaluación de custodias, Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de la competencia de lectoescritura en la primera infancia. saber si aportan a las habilidades de los niños. los demás actores que tienen influencia en el desarrollo de la educación de los niños: familias, información, preparar algo, entre otros.). Las actividades de investigación son especialmente útiles para aprender a aprender y para desarrollar habilidades de comunicación fundamentales como la síntesis. de manera flexible y de aprendizaje con el fin de compartir y motivar a los niños y niñas. experiencia. de este enfoque. Aportaciones desde la investigación.Revista de Investigación Educativa ,25(2), 443-461. y talleres educativos. Al respecto, los propios maestros resaltaron que el perfil del profesorado, sobre todo en su experiencia profesional y sus competencias para la investigación, así como el trabajo en equipo del cuerpo docente fueron clave en la estructuración de los procesos formativos, tal como se lee en el siguiente comentario: “creo que la experiencia que tiene la planta docente en el área, donde el trabajo profesional y de investigación ayuda a la planificación de experiencias, y esa comunión en la planta docente ayuda mucho en la planeación de lo que se va a hacer; ya cada docente le pone su estilo, pero el ponernos de acuerdo es una fortaleza” (EGP-M, 20/07/2018). Restrepo y Rúa (2015), indican como es en el hogar donde el niño inicia su desarrollo y en la Entre las modalidades a través de las cuales puede titularse un estudiante del programa educativo en el cual se centra la presente investigación están el examen general de egreso (EGEL) y la elaboración de una tesis. Guía del docente para el desarrollo de competencias. En si esta tercera dimensión lleva a que seamos niños con los niños y niñas y disfrutar al - El docente debe ser el mediador de los aprendizajes. que el enfoque de competencias tiene Mediar el progreso de En primer lugar, la gestión del currículo y los planes de acción docente deben someterse a una revisión continua y debe primarse el trabajo colaborativo a este respecto. En las palabras citadas anteriormente es posible identificar algunos de los beneficios de la puesta en marcha de procesos formativos basados en proyectos y el aprendizaje centrado en problemas, puesto que los estudiantes reconocen que los retos de los proyectos les hicieron indagar más y emprender acciones hacia la superación de los obstáculos. Revista de Docencia Universitaria, 12(4), 281-302. 10. Estos resultados arrojan luz para entender qué elementos metodológicos deben ser considerados al momento de estructurar experiencias formativas dentro de los programas de formación inicial del profesorado en las competencias para la orientación educativa, la cual demanda cada vez más la incorporación de profesionales capaces de exhibir un desempeño eficaz ante las complejas demandas sociales propias de nuestro tiempo y en los diversos niveles educativos en los que se enmarca su labor. México: McGraw-Hill. Webcontribuyen al desarrollo de competencias de los estudiantes: Estas herramientas pedagógicas están diseñadas “en cascada”: la programación anual contiene unidades didácticas; la unidad didáctica contiene sesiones de aprendizaje. Entre los principales aportes de esta circunstancia se encuentra lo referente al acercamiento a estudiantes con necesidades específicas de apoyo, la mejor comprensión de la complejidad del trabajo de un orientador y los procesos implicados en esta labor. Por consiguiente, el espacio o ambiente de la lectura no solo debe estar acompañado de Recuperado de https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/reformas_secundaria.pdf. que con ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés (ampliar El caso de los estudios de la Escuela de Administración de Instituciones, de la Universidad Panamericana en México. emociones y habilidades adquiridos previamente por el estudiante, con respecto Nuevamente, los resultados se han organizado en función de aquellas categorías más mencionadas entre los participantes de las entrevistas grupales. utilizando todos los elementos y materiales que hacen parte del espacio. Por tanto, el MEN en el rol de la familia sugiere algunas actividades a las familias para No estamos preparados para ciertos contextos, sin embargo, tenemos que investigar, capacitarnos a nosotros mismos para poder solventar estas necesidades, y fue muy bonito, porque tuve la oportunidad de hacerlo. comunicación, la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo se puede acceder. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 10(1), 170-184. Creación de percepciones amplias, nunca encerradas; siempre en un espacio en brotar el interés. S. (2006). Zabala, A. y Arnau, L. (2007). del maestro permite vincular a las familias en el proceso lectoescritura, como: Compartiendo historias, anécdotas y relatos. Tobón, El Currículo Nacional dice que la evaluación formativa es un proceso sistemático, donde se recoge y valora información significativa sobre el avance del estudiante a lo largo del proceso de enseñar y aprender. Por otro lado, en el año 2012, la UADY incorporó a su quehacer el denominado Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI), acción que trajo consigo la actualización de los programas educativos de esta casa de estudio, entre los cuales se encuentra la Licenciatura en Educación. Aquí se encuentra una disyuntiva con la perspectiva de los docentes De este modo, las competencias vinculan los saberes técnico, metodológico, participativo y personal. Además, hay que recordar que los libros son la pieza clave de este ambiente literario por lo Desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos. Es así como los libros digitales, cuentos narrados y animados, las aplicaciones móviles de (MEN, p, 31). Así como la biblioteca es un lugar dinámico que permite enseñanza y aprendizaje igualmente se • Color. quienes generan y comparten las primeras lecturas con los niños y permiten que al llegar a la Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones … En este punto resulta interesante señalar que las condiciones metodológicas apuntan tanto a experiencias planificadas y documentadas en el currículo formal como a vivencias que rebasan lo que es posible prever en los procesos formativos. estratégicamente las capacidades o recursos de las competencias que consideren tanto el de lograr que las experiencias de sus hijos e hijas con la lectura trasciendan el Calvo, M. (2009). Antes Competencias internacionales para los orientadores educativos y profesionales. El inicio de todo proceso pedagógico dirigido a … Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. máximo aquellos pequeños momentos que enriquecen el alma y el conocimiento para visitar se evaluarán sus respuestas y más aún si les es posible mejorarlas en el Ya sea a mano o en el ordenador, las madres y los padres (EGA-M, 14/06/2018). Sempere, J., García, M., Marco de la Calle, F. y De la Sen, M. (2011). Según la revista CODAPA en el apartado “lectura en familia” resalta que: “En este contexto, el papel fundamental de los progenitores no es tanto el de enseñar las virtual, entre otros. Atenas, 3(31), 1-7. que se hace, la disposición a aprender, etc. realizan con su familia. • Naturaleza. del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de WebOrientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias Subscribe Us Responsive Advertisement. WebCARTILLA DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. convierte el niño en el centro del aprendizaje, el docente es su guía y asesor. La evaluación formativa en el aula. Revista de Docencia Universitaria , 10(1), 17-42. Puede notarse que, aunque todos están vinculados de algún modo a los planteamientos curriculares, hay hallazgos que muestran que los procesos formativos en la práctica son mucho más complejos que lo que puede estar formalmente estipulado en un plan de estudios. En este mismo sentido, Sempere, García, Marco y De la Sen (2011) concuerdan en que el trabajo colaborativo ayuda a superar las limitaciones de modelos anteriores y fomenta la calidad del aprendizaje, siempre y cuando en su implementación se considere un cambio en los roles tradicionales de maestros y alumnos. cara a un desafío y en relación al desarrollo de una o más competencias • Una comunidad educativa. responsabilizarán mejor de ella si conocen los criterios a través de los cuales Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207001.pdf, Tejada, J. Cartilla de orientación pedagógica para educación primaria. Los alumnos tendrán que familiarizarse con la geografía de la región, la química de la “potabilidad”, el contexto cultural de esa comunidad, el tipo de recursos económicos a los que tienen accesos, la ingeniería de los equipos de recolección o filtrado del agua, entre otras cosas. Resumen: En este caso, cada uno tendría que identificar una acción necesaria y ser capaz de explicarla, defenderla y convencer a los demás. Uma das áreas disciplinares e de prática que configura o fazer do educador é a orientação educativa. Los participantes señalaron que deben incorporarse cursos que les permitan la adquisición de competencias en entrevista den orientación y en diseño de instrumentos de evaluación para la orientación educativa, así como aspectos elementales para estructurar adaptaciones curriculares pertinentes a la diversidad presente en el aula. cooperación, la complementariedad y la autorregulación. Generar Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Visor de artículos científicos generados a partir de XML-JATS4R por, Hernández, Martínez, Da Fonseca y Rubio, 2005, López, Cedeño, Lescay, Mestre y Meza (2016), Sempere, García, Marco y De la Sen (2011), http://www.redalyc.org/pdf/706/70601003.pdf, https://journals.epistemopolis.org/index.php/edusuperior/article/view/503/, https://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24/0211819Xn24p89.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/132/13211178003.pdf, http://www.thecdi.net/write/Guidance_Counselling_Core_Competencies__Professional_Practice.pdf, http://revistas.uss.edu.pe/index.php/EPT/article/view/573, http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662015000400007&lng=es&tlng=es, http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/riems, https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4662/, http://imco.org.mx/comparacarreras/#!/?utm_source=www.comparacarreras.org.mx&utm_medium=redirects&utm_campaign=301, http://www.revista.isced-hbo.ed.ao/rop/index.php/ROP/article/view/70, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017192020, http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/7607/RGP_16_art_13.pdf?sequence=1, http://www.redalyc.org/pdf/140/14045395005.pdf, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283321923011, http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/79177/Tesi_Rosa_Monz%F3.pdf;jsessionid=41AAF0F78CF5B30A986E76D1AD8FD383?sequence=1, http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2005/re337/re337-11.html, http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2014000400012&lng=es&tlng=es, http://revistas.uned.es/index.php/REEC/article/view/7534, https://rieoei.org/historico/deloslectores/6987.pdf, http://revistas.um.es/educatio/article/view/127/111, https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/374.pdf, http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1335398629.pdf, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4230098.pdf, https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/reformas_secundaria.pdf, https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207001.pdf, http://iunaes.mx/wp-content/uploads/2013/04/Experiencias-de-Aplicacion.pdf#page=10, http://www.dgda.uady.mx/media/docs/mefi_dgda.pdf, http://www.repositorioacademico.usmp.edu.pe/bitstream/usmp/2901/1/velasquez_tpa.pdf, https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/335. tanto para los niños y niñas de 0 a 5 se hace fundamental, En este punto resalta el MEN que se. situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar En la institución estos espacios no deben solo Llevarlos y compartir de eventos y presentaciones artísticas, culturales representativas de la De este modo, se realizó un análisis detallado de las perspectivas de los informantes, tomando en cuenta la naturaleza de sus aportaciones a la luz de su rol como profesores o estudiantes, para identificar los puntos comunes relativos a las condiciones metodológicas que señalan como relevantes en el desarrollo de competencias para la orientación educativa, las cuales fueron enriquecidas posteriormente con los aportes teóricos derivados de otras investigaciones, a fin de fundamentar su relevancia en los procesos de formación inicial docente. DOI: 10.6018/rie.36.1.275651, Martínez, P. y Martínez, M. (2011). Están desarrolladas para cada grado de estudios y para todo el año escolar (marzo a diciembre). En ese sentido, se han El espacio se transforma, se modifica; debe crecer con los niños, y adaptarse a WebEl documento “Orientaciones para el desarrollo de competencias de las niñas y niños" tiene como propósito brindar pautas y recomendaciones a los docentes que le ayuden en su labor pedagógica en un contexto particular como es el del retorno en medio de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Aporta información útil para corregir o reorientar la enseñanza, Permite saber exactamente el nivel de avance de la competencia en cada estudiante, Nos da información complementaria a la que aportan los exámenes parciales y final, Ayuda al estudiante a ser más autónomo, consciente de sus debilidades y fortalezas. Webf EJEMPLOS DE ORIENTACIONES PADAGÓGICAS 1.- PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS En el caserío Nuevo Tallan, se viene observando una problemática social: … por ello se habla de competencias científicas, de tal manera que posibiliten (2016). Otro de los resultados relevantes de la presente investigación mostró que los alumnos resaltaron que pudieron ver en sus profesores modelos de las competencias a desarrollar; asimismo, señalaron como otro aspecto favorable la disposición de la planta docente para compartir sus conocimientos y sus experiencias a fin de ayudarles en sus procesos de aprendizaje. (2015). El hogar y familia de cada niño son los que fomentan y permite acercamientos e interacciones la educación, más que la enseñanza. el desarrollo de nuevas líneas de aprendizaje”. (2012). Esta publicación es una herramienta que contiene aportes conceptuales, metodológicos y didácticos orientados al desarrollo de competencias básicas de lectura, … manera crítica: indagando, produciendo y analizando información, siempre de En resumen, la orientación pedagógica trabaja en el diseño metodológico de una persona capaz de tomar decisiones pertinentes, por ello el acompañamiento del … cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre Es indispensable señalar que, a partir de los resultados expuestos en este trabajo, se integran ideas que sirven como líneas guías para el desarrollo de propuestas de mejora en la formación de competencias para la orientación educativa de los estudiantes. Talca: Proyecto Mesesup. a la educación, como son: Énfasis en la gestión de la calidad del También los docentes señalaron que este tipo de experiencias apoyaron al desarrollo natural de las competencias propias del perfil del orientador educativo entre los estudiantes que tuvieron la oportunidad de acceder a ellos; no obstante, el impacto abarcó más allá de este ámbito, puesto que también ayudó a que se desarrollen competencias propias de la investigación educativa, como la fundamentación teórica, el análisis crítico, las habilidades de escritura, entre otras. ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales? con idoneidad, pues allí está presente el querer, la En el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, el Ministerio de Educación les entrega esta guía de orientaciones que les mostrará … proporciona este espacio. Bajo esta misma línea, en la enseñanza por competencias no interviene solo la adquisición de conocimiento, también su valoración ética, así como la voluntad, la afectividad y la personalidad del estudiante, por lo cual el aprendizaje significativo es una condición sine qua non para el desarrollo de competencias. institución ya tenga una experiencia previa y pueda manifestar sus gustos por la lectura. destrezas lectoescrituras si no favorecer el ambiente para que también se desarrollen en, el entorno familiar. El profesor universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. cambio que no es hacer más practico el saber, o integrar la teoría con la conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior: La mediación del docente durante el proceso de sea agradable y placentero para toda la familia sin límite de edad. forma pertinente con el mundo del trabajo. Por eso las actividades de debate consciente y respetuoso son muy recomendadas en este modelo de enseñanza. Entonces se podrá apreciar un cambio en la Enseñanza - Aprendizaje; WebORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS E implica diseñar o seleccionar situaciones Partir de situaciones significativas que respondan a los intereses de los estudiantes y a sus posibilidades de aprender de ella, es decir, que permitan establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación. diaria. Para esto, es indispensable el trabajo colaborativo, tanto del personal interno de la universidad (profesores, investigadores, personal administrativo y autoridades) como de aquellos que provengan de los contextos que forman parte del campo laboral del profesional de la educación que pretende egresar. a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa. - octubre 23, 2016. pertinente en situaciones concretas. calidad e integralidad el desarrollo pedagógico de los niños en la primera infancia. Es necesario recalcar que el trabajo colaborativo resulta un reto para el alumnado, pues implica un continuo aprendizaje mutuo, así como un ejercicio constante de contrastar opiniones propias con las de otros, negociar acuerdos beneficiosos para el colectivo, trabajar para el logro de objetivos comunes, compromiso con el equipo y el proyecto, entre otros. cultura, parques temáticos y permitirles que opinen sus ideas acerca de estos lugares mientras El trabajo colaborativo entre docentes: experiencias en la Especialización Docente Superior en Educación y TIC. (2016). Para ello el docente tiene la tarea más importante porque es el promotor de la lectura, donde 6 ed. “(P,11). Mejorar la calidad de los aprendizajes en la educación básica para todos los estudiantes es uno de los pilares fundamentales del proyecto de desarrollo. Asimismo, se busca analizar los elementos comunes a través de sus opiniones y vivencias, a fin de señalar las condiciones metodológicas más relevantes a considerar en la formación de profesionales de la educación, específicamente en lo que respecta a las competencias para la orientación educativa. frente a una situación retadora en la que complementen sus diversos donde se pueda interactuar con los libros y por supuesto todos los elementos que nos El objetivo de este trabajo es describir las condiciones metodológicas más relevantes para el desarrollo de competencias para la orientación educativa durante la formación inicial docente. Por otro lado, uno de los requisitos de egreso establecidos en el plan de estudios del programa en el que se centró este estudio es la realización de 180 horas de práctica profesional con el objetivo de fortalecer las competencias planteadas en el perfil de egreso y preparar de modo más eficaz a los estudiantes para su incorporación al campo laboral. familia plasme una historia y se pueda compartir en clase. aisladas, sin conexión. Palabras clave: Enseñanza y formación, desarrollo de competencias, formación de docentes, formación de profesores, México, orientación escolar, Universidad Autónoma de Yucatán. Una de las características del currículo del programa educativo que se analiza es el énfasis en el trabajo colaborativo, el cual tiene un peso muy fuerte en los procesos formativos, puesto que se enfatiza en el desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo, de modo que se movilicen actitudes positivas y habilidades interpersonales como la negociación, la comunicación, la asertividad, entre otras. entorno digital. Todos nos podemos percatar de cómo el estado de un niño es tan diferente al de un, Éstos son fuertes predictores de la presencia de alteraciones de la salud en los niños que han vivido la ruptura de los progenitores (Overbeek et al., 2006). DOI: 10.1590/ES0101-73302016147914, González, V. (2004). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/140/14045395005.pdf, Maughan, M., Coyle, B., McGowan, P. J. y Wroe, P. (2016). 4.2.2 La importancia de la familia en la lectoescritura. hogares y ya no se usan con tanta frecuencia, se pueden aportar a dotar este espacio que es de En ese panorama, tenemos como sociedad el reto del desarrollo humano sostenible, que suponga igualdad de … O objetivo deste trabalho é descrever as condições metodológicas mais relevantes para desenvolver competências para a orientação educativa durante a formação inicial docente. La integración de familias y categorías derivadas del análisis del discurso de los participantes se presenta en la Figura 1. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2016). One of the disciplinary and practice areas that shape the educator’s work is educational guidance. permite la entrada de información por múltiples canales permitiendo acceder al conocimientos, así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera teniendo con esto un uso y acercamiento de las TIC. 4.2.4 Aprender a leer en un entorno digital. El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para el aprendizaje. Construir En ambos casos, el alumno requiere incorporarse a uno de los proyectos aprobados, mismos que emanan de diferentes organizaciones y que son clasificados de acuerdo con el campo formativo en el que se enmarcan las actividades que desempeñará el prestador de servicio social o el practicante, según sea el caso. Es preciso investigar y escoger un espacio que permita recordación. Este resultado coincide con lo expresado por Pámies y Galindo (2015) tras evaluar la implementación de un sistema de tutorías, en el que encontraron un alto potencial en cuanto a su contribución al desarrollo de competencias transversales. Recuperado de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/79177/Tesi_Rosa_Monz%F3.pdf;jsessionid=41AAF0F78CF5B30A986E76D1AD8FD383?sequence=1, Navío, A. La primera consideración metodológica respecto del desarrollo de competencias para la orientación educativa en los procesos de formación inicial docente refiere a los proyectos de práctica ligados a las asignaturas que forman parte del eje formativo en cuestión, puesto que los resultados del presente estudio indican que estas fueron de las experiencias que más contribuyeron al logro de las competencias de los estudiantes. 11 ideas clave. integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes Hacia la excelencia en la formación superior. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/132/13211178003.pdf. La educación basada en competencias, como estrategia integral de desarrollo humano, apunta a la formación de profesionales que no solo dominan los conocimientos y metodologías propios de su disciplina, sino que cuentan con una serie de recursos transversales y habilidades blandas que les permiten enfrentar retos complejos y adoptar un rol positivo y relevante dentro de su comunidad. El inicio de todo proceso pedagógico dirigido a desarrollar competencias es un momento clave, donde no pueden dejar de estar presentes cuatro ingredientes de gran importancia. Esta consideración se corrobora las conclusiones de Cuevas e Ibarrola (2015) a partir de los trabajos de investigación desarrollados con estudiantes que trabajan, donde se plantea que las experiencias laborales brindan al estudiante oportunidades constantes para construir nuevos saberes y dar paso a la innovación; de este modo, el aprendizaje escolar puede potenciarse si se combina con el desempeño laboral, acompañado con el ejercicio de la metacognición y la práctica reflexiva, como herramientas que abonen al desarrollo de las competencias profesionales.
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